Alors que nos systèmes scolaires se réinventent pour faire face aux moult défis de la société actuelle, la formation initiale (et continue) du personnel enseignant tend vers une plus grande hybridation. Facilitant des modalités de formation à distance et en ligne, cette utilisation grandissante du numérique s’opère également dans la formation pratique, soit pour l’accompagnement des stagiaires en enseignement. Pour les étudiantes et étudiants en stage, l’utilisation de dispositifs numériques peut s’avérer profitable pour le développement de leurs compétences professionnelles. Quant aux personnes accompagnatrices (celles des institutions d’enseignement ou des milieux de stage), qu’elles soient en présence ou à distance, la médiatisation de leurs pratiques est porteuse de nombreuses possibilités pédagogiques, mais elle comporte également des enjeux majeurs (éthiques, technologiques, organisationnels…). Réunissant des chercheuses et chercheurs du Canada et de la Belgique, cet ouvrage propose des repères théoriques et pratiques autant pour les personnes accompagnatrices utilisant le numérique dans le cadre d’un programme de formation à l’enseignement que pour celles et ceux devant réfléchir à l’élaboration ou à la refonte d’un dispositif d’accompagnement de stagiaires à distance ou hybride. Préface de Glorya Pellerin et postface de Marc Boutet.

Ce livre s’adresse aux enseignants, aux orthopédagogues et à tous les intervenants qui désirent augmenter l’efficacité de leurs interventions auprès des apprenants, et surtout auprès de ceux qui ont des difficultés d’apprentissage. Souvent, ceux qui ont connu des difficultés dès la première année se retrouvent en sixième année avec les mêmes difficultés ou pire. Pourtant, des professionnels sont déjà intervenus auprès d’eux. Ces échecs sont-ils inévitables? Non. Comme intervenant, nous pouvons améliorer nos interventions et enseignements afin de contrer ou d’atténuer ces difficultés. Ce livre propose différents thèmes (traitement de l’information, processus cognitifs, principes de médiation, construction des savoirs, gestion mentale, etc.) qu’un intervenant doit maitriser afin d’exercer une médiation efficace entre les apprenants et les savoirs à acquérir. À chaque thème correspondent des exemples concrets et des exercices d’application. De plus, ce livre fournit un guide d’expérimentation de la médiation et de la remédiation des apprentissages pour planifier les rencontres individuelles avec les apprenants; d’abord pour évaluer leurs difficultés spécifiques, puis pour mettre en œuvre les pratiques d’enseignement et d’intervention scientifiquement reconnues. Et c’est justement ce type d’intervention qui amène les apprenants à développer leurs processus métacognitifs, condition essentielle pour régler leurs difficultés. En somme, cet outil de formation offre un modèle d’intervention dans lequel on apprend à utiliser les principes de médiation qui favorisent une relation pédagogique stimulante pour l’élève en difficulté d’apprentissage.  Ce modèle d’intervention s’applique à tous les ordres d’enseignement. France Beaumier Professeure à l’Université du Québec à Trois-Rivières. Elle détient un doctorat (Ph. D.) en psychopédagogie portant sur l’apprentissage expérientiel des stratégies d’enseignement-apprentissage. Depuis plusieurs années, elle forme les enseignants à la médiation cognitive. Elle est superviseure et responsable pédagogique des stages en orthopédagogie. Elle s’intéresse au développement des fonctions cognitives et exécutives des apprenants en difficulté. Émilie Lapointe Détentrice d’un baccalauréat en enseignement du français au secondaire, et elle complète une maitrise en orthopédagogie. Ces dernières années, elle est intervenue auprès de diverses clientèles d’apprenants en difficulté (troubles d’apprentissage, déficience intellectuelle légère, etc.). Cette expérience l’a incitée à approfondir les différents thèmes exploités dans le présent ouvrage.

During the last two decades, companies were (and still are) looking for new sources of efficiency, while most industries have reached stages of maturity and saturation. Moreover, internationally available information and communication systems, at near-zero transaction costs, are leading to intensified interactions between customers, and between customers and firms. As for cooperatives, they are experiencing not only the impacts of market transformation, but also pressure on the relevance of their own identity. In this book, two theoretical models are developed: a new cooperative paradigm (NPC), and a cooperative equilibrium model. The combination of these two models highlights the potential competitive advantages of the cooperative organization in response to the transformations mentioned. In relation to the NPC, the strategies selected are: (1) value congruence, (2) psychological ownership, (3) loyalty and customer engagement, and (4) value co-creation. For each of these strategies, three key questions are addressed. First, what are the competitive advantages associated with them, regardless of the organizational form? Second, how do the foundations of the cooperative distinction converge with the essential parameters to be mastered to design, implement and operationalize these strategies? Finally, what are the unique sustainable competitive advantages of a cooperative organization relative to these same strategies? Furthermore, for the logic of action specific to the cooperative management method to be expressed, the cooperative values, principles and rules must be articulated in an appropriate management framework. This is what the cooperative balance model proposes. The last key idea introduced in this book concerns the denaturalizing tendency observed among many cooperatives, which leads to an identity crisis. The two theoretical models cited are highly relevant to the challenges resulting from this denaturalizing tendency. The three models introduced constitute the first part of this book. The second part offers a practical perspective while several cases of cooperatives are included.

Maple est un logiciel parfait pour supporter l’apprentissage des mathématiques au collégial. Il offre une panoplie d’outils permettant l’étude des fonctions, élément clé du cours de calcul différentiel, tels que la représentation graphique, le calcul de la dérivée, l’optimisation, la détermination des points d’intersection avec les axes et une foule d’autres caractéristiques. Ce document présente un travail de session, à réaliser par les étudiants, qui permet d'explorer le logiciel Maple à travers un contexte d’actualité : la gestion des déchets d’une ville en pleine expansion. Jouant le rôle d’un consultant pour une ville fictive, l’étudiant est appelé à expérimenter des modèles mathématiques sur les thèmes d’urbanisme, de recyclage, de compostage et d’énergie propre, tout en se familiarisant avec le contenu du cours de calcul différentiel. Les éléments du cours lui permettront de faire des prédictions à long terme, de prendre les meilleures décisions et d’optimiser les ressources. À l'aide des laboratoires inclus dans ce document, les enseignants peuvent présenter les commandes Maple nécessaires à la réalisation de chacune des étapes du travail de session. Nous croyons que l’approche pédagogique utilisée dans ce travail est stimulante et enrichissante pour l’étudiant car en plus de lui faire développer ses aptitudes et connaissances en mathématiques, elle lui permet de découvrir certaines facettes des métiers scientifiques. Hélène Bouchard, enseignante au Cégep de Trois-Rivières Louis Duchemin, enseignant au Cégep de Trois-Rivières

Le génie mécanique est une des branches de l’ingénierie qui offre un éventail d’applications d’une étendue impressionnante. Nombreuses sont celles qui nécessitent le contrôle de paramètres ou de mécanismes en se basant sur la mesure et l’analyse de diverses quantités physiques. De l’usine à l’environnement domestique, de l’avion à la manette de jeu vidéo, de l’appareil d’imagerie par résonnance magnétique au thermomètre auriculaire pour bébé, cette problématique de mesure, d’analyse et de contrôle est omniprésente dans nos vies.L’objectif de ce livre est de présenter les éléments de base servant à mettre en œuvre les techniques d’expérimentation en ingénierie, notamment dans les domaines du génie mécanique et du génie industriel. On y aborde les thèmes centraux reliés à la mesure : la physique des capteurs, notamment les capteurs actifs, les processus d’étalonnage statique et dynamique, l’électronique de base, l’analyse des incertitudes, l’acquisition de données et, finalement, le traitement des données dans le domaine temporel ainsi que dans le domaine des fréquences. L’ouvrage traite des principes exploités pour effectuer la mesure de quantités physiques telles que : la température, la pression, le débit, les forces et les déformations, la position et les vibrations. Il présente également des principales techniques mathématiques servant à traiter et analyser les signaux issus des capteurs. Jean Lemay, ing., Ph. D., est professeur titulaire au département de génie mécanique de l’Université Laval. Suite à des stages de recherche dans le domaine de la turbulence au CEAT de Poitiers, France, et à l’Université de Cambridge, Royaume-Uni, il obtient en 1989 son diplôme de Ph. D. en génie mécanique (Université Laval). Il a précédemment obtenu ses diplômes de M.Sc. en génie mécanique (1986, Université Laval) et de B.Sc.A. en génie mécanique (1983, Université Laval). Ses champs de spécialisation se situent dans les domaines de la dynamique des fluides, de la turbulence, des énergies renouvelables, de l’aérodynamique, de la thermique et de l’instrumentation. Expérimentateur reconnu, il est auteur ou coauteur de près de 200 publications scientifiques et techniques, dont 10 demandes de brevets. En 28 années d’enseignement au département de génie mécanique de l’Université Laval, il a fortement contribué à la création d’un pôle d’excellence en méthodologie expérimentale, ce qui inclut notamment les techniques de mesure, la mécatronique, l’acquisition et le traitement des données. Il a élaboré plusieurs cours dans ces domaines et a développé de nombreux montages expérimentaux à caractère pédagogique. Il a reçu deux distinctions de Professeur étoile (1999 et 2012) de la Faculté des sciences et de génie et trois Prix Reconnaissance aux inventeurs (2012, 2013 et 2016) de l’Université Laval.